刘希平同志在第十五届中国教育信息化创新与发
时间:2018-10-08 21:11 来源:未知 作者:admin

  (2015年10月24日)

  选择性教育思想,是近些年我们在浙江大力倡导的教育思想。我们以此思想为指导推进了一系列重大改革。我们认为,最好的教育是适合学生的教育,而适合学生的教育,唯有通过受教育者和教育者的不断选择才能发现、才能实现。

  在我省,基于选择性思想的教育改革首先启动于全面深化课程改革。2012年,我们在全省推动全面深化普通高中课程改革。改革的重点内容简而言之是减少必修,增加选修。必修课由116个学分减少到96个学分,选修课由28个学分增加到48个学分。实行学生人人拥有不同的课表,实行选课走班。2014年、2015年我们又把全面课程改革扩大到中职教育和义务教育。目前选课走班已成为浙江各级各类教育的常态,动辄拥有上百门选修课程的学校已经比较普遍。

  选课走班带给学生的是个性化教育,带给学校的是教学组织和校园管理形态的根本变革,传统的基于人工为主的组织和管理方式显然无法适应,必须走依靠信息技术的路子。我省全面深化课程改革一开始就以信息技术支撑为基础。

  满足学生选课需要,开发普通高中选课系统,这是信息技术服务于课改首先要解决的问题。实施选课,做到学生人人都有一张个性化课表,靠手工统计难以想象。得益于近年来加快信息化打下的良好基础,我省各地各学校通过信息技术轻而易举地就解决了这一看似很繁琐的问题。而且通过实行网上竞争选课,学生及家长也认为选课过程很公平。

  适应学生流动管理,建立教学管理信息系统。选课走班势必要打破原有的行政班的固定化管理结构。怎么样才能有效实施对各类学生各类学科性组班的管理?不少学校尝试配置电子到课信息系统。只要学生一刷卡,老师以至学校就可以清楚了解每位学生的选课走班情况。这无疑为由行政班管理向学科班、行政班并重管理过渡打下了基础。

  着眼于优质教育资源,开发丰富的网络课程。这是我们省级层面运用信息技术贯彻选择性教育思想、服务深化课改做的最有意义的一项工作。开发选修课,学校之间因区域教育资源条件、教师能力不同差异很大。这些问题如果解决不好,农村学校与城市学校、优质学校与薄弱学校之间的发展差距就会越拉越大。这显然是课改不愿看到的现象。为此,我们在深化普通高中课改中,在各地各学校开发开设的课程中,好中选优,汇总开发了千余门包括知识拓展、技术技能、兴趣爱好、实践研究四大类普通高中选修网络课程,并通过省级平台提供给各地各校,让大家一起分享各类优质课程。为使大家更好地选择网络课程,省级层面还开发建设了普通高中选修课网络课程管理系统和学习平台,支持学生自主选择课程内容、上课时间和授课老师,为学生提供“课程共享、分校组班、自主选课、学分获取”一站式服务。同时,在选修课和拓展性课程建设中,我们还同步推进创新实验室建设,促进学校有效配置和使用各类设备和技术,构建适合学科分层分类教学需求的专业教室,为多样化人才的培养创设良好环境。为鼓励学生自主学习,帮助学生克服各门学科学习中的难点问题,我们还组织一些名师开发出微课资源近5000个。

  在高等教育,我们积极推广MOOCS等在线开放教育方式,启动浙江省高校课程共享平台建设项目,探索建设“课程互选、学分互认”机制。

  在浙江,这几年我们还将选择性教育思想用于积极指导和促进教师培训创新改革和高考招生制度改革。2010年,我们在全省建立有益于教师充分选择的专业发展培训制度,把培训选择权,即什么时间培训、培训什么、到什么地方培训,一概交给了老师。去年,作为全国高考招生制度改革试点省,我们推出了能让学生选择的必考加选考的3+3高考制度,即除语数外3门必考外,另外3门让学生从理、化、生、政、史、地、技术7门课中自由选择。这7门课每年2次全科开考,由学生选择考试时间,每门可考两次,从中选择1次成绩。

  这两项制度性改革,为了最大程度满足老师、学生选择,操作都非常复杂。我们是改革推行到哪里,就把信息化推进到哪里。实现制度改革与信息技术的高度结合。围绕建立中小学教师专业发展的新制度,我们在省级层面开发建设了一个选课平台,所有经确认的培训机构都把培训项目放到这个平台上,由老师自主地登录平台,根据专业发展需求选择喜欢的课程项目。经过几年来的调整完善,现在这个平台不仅有选择功能,还有统计功能、评价功能。仅去年,通过平台选课的教师就达110余万人次。为了推动培训提高水平,在教师普遍开通个人空间的基础上,今年,我们又在网上建立了150个名师工作室、20个学科协作组,突破培训教研组织与管理空间限制,帮助农村和偏远地区教师结交名师,跨时空参与培训教研活动。围绕选考以及整个高考招生制度改革,我们更是全方位地运用了各类信息技术,既建立了方便学生选考和志愿填报的网络平台,又建立了有利于高校录取的网络平台,还建立了严密的监管平台。

  这些年来,在浙江,信息技术通过支撑以至某些方面的引领,极大地促进了选择性教育思想的落地,促进了关键性改革的深入,促进了学生的个性化学习。实践最具有说服力。目前我们正在谋划“十三五”。“十三五”将是浙江教育赶超发达国家和地区教育,实现现代化的决战时期。总结已有成功经验,“十三五”我们将积极顺应“互联网+”的发展趋势,进一步通过促进信息技术与教育教学的深度融合,尤其是促进信息技术与各项基于选择性教育思想改革内容的有机结合,全力打造个性化的教育。

  我们将以智慧学习环境促进实现选择性教育。优化宽带网络环境,实现无线网络覆盖主要教育教学活动场所,凭借云计算技术,依托浙江教育资源公共服务平台,推进微课程、网络课程、慕课等数字教育资源建设,建成“教育资源商城”,为师生提供人人、时时、处处可选择学习的资源环境。

  我们将以基于技术的教与学方式转变促进实现选择性教育。在中小学校普及移动学习终端和配套的数字教育资源,鼓励各地各校开展基于移动学习终端的教与学方式的创新,为学生创设个性化的学习情境。

  我们将以教育教学精准管理促进实现选择性教育。建设教育大数据收集与应用服务中心,建成符合选课走班管理需求的教学管理系统,提升处理分析数据能力、为教育教学管理、学生个性化学习和教育科学决策提供数据支持。

  展望“十三五”,浙江将在充分发挥信息技术对教育发展支撑作用的同时,努力探索发挥信息化对教育发展的积极引领作用。

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